新时代高校在自学考试中的角色重塑与服务创新期望调查问卷（面向考生）

      为更好地了解您的学习体验与需求，特邀请您参与本次问卷调查。您的反馈将为高校在自学考试中发挥更积极的学术引领与支持作用提供重要参考。问卷匿名填写，所有信息仅用于学术研究，并将严格保密。
      请认真填写，感谢您的支持与参与！完成问卷后点击“提交”，将自动跳转至论文写作指导平台用户名获取链接。

第一部分：基本信息

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1.
您的性别：
男
女
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2.
您的年龄是 （从10到80）
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3.
您目前从事的职业：
在校学生（非自考）
在职人员
自由职业
待业/求职中
其他
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4.
您目前报考的专业层次
专科
本科
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5.
您目前报考的类型
专本衔接
本科二学历
体制改革试点
面向社会开考（大自考）
第二部分：学习动机
下列各项参加自学考试的目的，对您的重要程度是？
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6.
职业发展与实用需求
非常不重要不重要一般重要非常重要
获得入职/转岗的“敲门砖” 
获得入职/转岗的“敲门砖” 
寻求现有岗位的升职加薪
寻求现有岗位的升职加薪
为考取专业资格证书（如法考、教资）做准备
为考取专业资格证书（如法考、教资）做准备
转换到一个全新的职业跑道
转换到一个全新的职业跑道
*
7.
学历提升与自我实现
非常不重要不重要一般重要非常重要
弥补学历遗憾，实现大学梦想
弥补学历遗憾，实现大学梦想
提升综合竞争力，应对职场挑战
提升综合竞争力，应对职场挑战
满足积分落户等政策性需求
满足积分落户等政策性需求
*
8.
知识追求与个人成长
非常不重要不重要一般重要非常重要
系统学习专业知识，完善知识结构
系统学习专业知识，完善知识结构
培养自律精神和自主学习能力
培养自律精神和自主学习能力
为子女/家人树立榜样，实现自我价值
为子女/家人树立榜样，实现自我价值
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9.
您是否通过助学单位（如培训机构）辅助学习？
是，深度依赖（大部分课程都跟班学习）
是，部分参与（只报名单科或冲刺班）
否，完全独立自学

第三部分：当前助学服务现状评价

说明： 本部分旨在了解您对当前所使用的社会助学单位（如培训机构）服务的满意度。

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10.
当前助学服务现状评价
非常不满意不满意一般满意非常满意
课程教学：线上课程（直播/录播）的系统性与教学效果。
课程教学：线上课程（直播/录播）的系统性与教学效果。
课程教学：考前冲刺、串讲等短期辅导的针对性与有效性。
课程教学：考前冲刺、串讲等短期辅导的针对性与有效性。
师资与辅导：辅导教师的专业水平和对考点的把握能力。
师资与辅导：辅导教师的专业水平和对考点的把握能力。
师资与辅导：教师/助教对问题的解答速度与质量。
师资与辅导：教师/助教对问题的解答速度与质量。
学习资料：配套讲义、习题、模拟卷等资料的质量。
学习资料：配套讲义、习题、模拟卷等资料的质量。
服务与平台：报考指导、流程提醒等教务服务的及时性与准确性。
服务与平台：报考指导、流程提醒等教务服务的及时性与准确性。
服务与平台：在线学习平台（APP/网站）的稳定性与易用性。
服务与平台：在线学习平台（APP/网站）的稳定性与易用性。
报考与规划服务：专业选择与报考政策解读的准确性与专业性。
报考与规划服务：专业选择与报考政策解读的准确性与专业性。
报考与规划服务：考试科目搭配与学习进度规划的合理性与个性化。
报考与规划服务：考试科目搭配与学习进度规划的合理性与个性化。

第四部分：学习状态与自我认知

说明： 无论您是否使用助学服务，本部分都旨在了解您自身的学习感受。

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11.
学习状态与自我认知
非常不同意不同意不确定同意非常同意
学习动机与策略：我渴望深入理解专业知识，而不仅仅是为了通过考试。
学习动机与策略：我渴望深入理解专业知识，而不仅仅是为了通过考试。
学习动机与策略：我认为当前的学习（或备考）方式能有效提升我的实际工作能力。
学习动机与策略：我认为当前的学习（或备考）方式能有效提升我的实际工作能力。
学习动机与策略：在学习中，我时常感到难以把握课程的重点和前沿动态。
学习动机与策略：在学习中，我时常感到难以把握课程的重点和前沿动态。
自我效能与资源：我有信心独立规划学习进度并坚持执行。
自我效能与资源：我有信心独立规划学习进度并坚持执行。
自我效能与资源：我感到缺乏一个权威的、官方的平台来获取系统性学习资源和指导。
自我效能与资源：我感到缺乏一个权威的、官方的平台来获取系统性学习资源和指导。

第五部分：对主考院校“四大关键行动”的需求度评估

说明： 这是本问卷的核心。我们设想主考院校未来将采取一系列行动来更好地服务大家，请评价您对这些服务的需求程度。
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12.
行动一：专业与课程体系的“重构行动”
您期望主考院校提供的服务 (从“出题人”到“课程与标准的设计者”)
完全不需要不太需要一般比较需要非常需要
课程内容：确保专业课程内容能紧跟行业发展，更具应用性。
课程内容：确保专业课程内容能紧跟行业发展，更具应用性。
课程形态：开设面向具体岗位技能的“微专业”或“专项技能证书”供选修。
课程形态：开设面向具体岗位技能的“微专业”或“专项技能证书”供选修。
证书融合：在课程中融入国家“1+X”职业技能等级证书的培训和考核内容。
证书融合：在课程中融入国家“1+X”职业技能等级证书的培训和考核内容。
教材资源：提供定期更新案例和数据的“活页式”数字化官方教材。
教材资源：提供定期更新案例和数据的“活页式”数字化官方教材。
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13.
行动二：学习支持体系的“建设行动”
您期望主考院校提供的服务 (从“旁观者”到“学习过程的指导者”)
完全不需要不太需要一般比较需要非常需要
在线平台：建立官方在线学习“旗舰平台”，提供权威、系统的课程视频。
在线平台：建立官方在线学习“旗舰平台”，提供权威、系统的课程视频。
导学互动：建立常态化机制，由主考院校教师进行定期的在线答疑与学业指导。
导学互动：建立常态化机制，由主考院校教师进行定期的在线答疑与学业指导。
实践赋能：组织高质量的线上虚拟仿真实验或线下实践工作坊来提升实践能力。
实践赋能：组织高质量的线上虚拟仿真实验或线下实践工作坊来提升实践能力。
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14.
行动三：评价方式的“改革行动”
您期望主考院校提供的服务 (从“文凭颁发者”到“能力认证者”)
完全不需要不太需要一般比较需要非常需要
过程考核：改革“一考定成败”，引入过程性考核（如平时作业、测验占一定分数）。
过程考核：改革“一考定成败”，引入过程性考核（如平时作业、测验占一定分数）。
能力导向：增加能力导向的开放性考试（如案例分析），减少对死记硬背的考察。
能力导向：增加能力导向的开放性考试（如案例分析），减少对死记硬背的考察。
实践认证：建立科学、透明的实践环节（如实验、实习）认证标准和流程。
实践认证：建立科学、透明的实践环节（如实验、实习）认证标准和流程。
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15.
行动四：学分融通体系的“链接行动”
您期望主考院校提供的服务 (从“文凭颁发者”到“学分管理者”)
完全不需要不太需要一般比较需要非常需要
学分转换：制定清晰规则，允许将符合条件的职业培训、技能证书等转换为自考学分。
学分转换：制定清晰规则，允许将符合条件的职业培训、技能证书等转换为自考学分。
学分银行：参与或主导区域性“学分银行”，使您的自考学分能被存储、并用于未来其他学习。
学分银行：参与或主导区域性“学分银行”，使您的自考学分能被存储、并用于未来其他学习。
学习规划：提供个性化的学习路径规划服务，指导您如何组合课程与证书以实现职业目标。
学习规划：提供个性化的学习路径规划服务，指导您如何组合课程与证书以实现职业目标。

第六部分：总结与建议

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16.
总体来看，您认为主考院校在未来扮演以下三种新角色中，哪一个对您最为重要？
课程与标准的设计者（确保学的内容有用、前沿）
学习过程的指导者（提供官方、高质量的教学辅导）
能力认证与学分管理者（打通不同学习成果的转换通道）
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17.
在第四部分设想的众多新服务中，请选出您认为最迫切需要实现的三项：【最多选择3项】
课程内容更具应用性
开设“微专业”
融合“1+X”证书
“活页式”数字教材
官方在线学习平台
院校教师在线答疑
线上/线下实践项目
引入过程性考核
增加能力导向考试
规范实践环节认证
非学历成果学分转换
参与“学分银行”
个性化学习路径规划
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18.
  1. 综合您的体验，您认为当前社会助学服务最需要改进的关键点是什么？
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19.
  1. 您认为，相较于社会助学单位，主考院校若提供官方学习支持，其最大的优势应该体现在哪里？
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